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作者:博学教育
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发布:2011-6-17 10:27:53摘要：全面优化教学方法，注重学生能力培养，是新形势下实施素质教育，提高综合教学水平的一种有效途径。
关键词： 优化教学；注重能力；提高质量
全面优化教学方法，注重学生能力培养，是新形势下实施素质教育，提高综合教学水平的一种有效途径，而学生能力的培养，不是随着教学的进行而自然形成的，能力的发展是教师有意识精心培养的结果。为此，教师在传授知识的同时，要不断改进优化教学方法，以便更好地培养学生的能力，促进其综合素质的提高。
当前，由于教学发展不平衡，教学方法参差不齐，因而造成一些过时的教学方法仍然存在，这样不利于学生能力的培养，因此在教学过程中应尽量避免以下教学方法：一是“满堂灌”。课堂上只有老师讲、学生听，缺乏老师与学生，学生与学生之间的交流和反馈，尽管老师和学生都很努力，但事倍功半。二是“来回抄”。教师先把资料上的内容抄到教案上，再从教案上抄到黑板上，学生再从黑板上抄到笔记上，这样的来回抄，浪费了时间，并不见有多大成效。三是“多而杂”。教师口若悬河，引经据典，面面俱到，但重点不突出，难以达到教学目的。上述教学方法，使学生学习不得要领，自然谈不上发展能力了。因此在教学过程中，不仅教师要教，更重要是学生要学，根据教学的一般规律，运用启发，精讲、多练等教学方法，从而达到教育教学，培养学生能力的目的。优化教学方法应从以下几个方面下功夫：
1、要注重运用启发式教学方法。变“灌输式”的教为“启发式”的教，让学生的思维得到发展和深化。“灌输式”教学，以“知识”的输出为目标，把学生当作“知识容器”。课堂上无波澜、无情趣，“静如死水”的气氛，使学生产生乏味厌学之感，思维的热情被混灭。“启发式”教学，在教师的引导下，可调动学生的主动性和积极性，激起探求的热情，学习的内驱力，使学生的思维活跃起来，让创造的火花在课堂中迸发。大教育家第斯多慧说：“教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励”。课堂教学，作为一门艺术，引发学生思维的方法较多。采用什么方法为好，要根据教学的内容与学生情况而定。要把学生吸引到教学的境界，把学生的思维引活，把学生的思维引深，培养学生由表及里、由现象到本质地使思维深化。
教师要把启发式教学贯穿到教学过程的始终。要使启发取得满意效果，教师除深入钻研教材，掌握重点、难点外，同时要了解学生的实际情况，因材施教，在发挥教师主导作用的同时，注重发挥学生的主体作用。被动学习，表现在学生围绕教师转，迷信权威，安于现状的被动学习态度，在课堂上，教师主宰着“舞台”，学生甘当观众。而主动学习，就是要调动学生学习的积极性，让学生积极参与学习，成为学习的主人，培养学生的主体意识。现代教学论认为，教学过程是学生主动学习的过程，既是认识过程，也是交流与合作的过程。为了促进学生主动学习，学会交流与合作，在课堂上，应该变单一的教学形式，采用多种教学形式组合。教学是群体活动，在几十个人一个班的大集体中，从众心理、胆怯心理、面子观点往往使不少学生在学习中常处于“观众”的被动地位。要通过加强引导，开展讨论与交流，充分调动每个学生的能动性，使学生在讨论中相互启发，优势互补，又能以合作的方式在全班开展竞争。不但使学生惧怕的心理压力减轻，改变当“观众”的局面，而且有利于培养学生的主体意识。在此基础上，结合具体的教学内容，把握好启发的时机，诱导学生积极思考，打开思维的大门。在教学中，可根据教材内容采取不同的启发式。实践证明，灵活运用各种有效的方法进行启发教学，一定能达到传授知识与发展能力的双重目的。
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